1. 工业时代的教育模式
现时的教育制度是工业时代的产物。
工业时代有两个最显著的特征：一是福特(Henry Ford)发明的生产流水线；二是金字塔式的组织架构。
大规模批量生产，降低了成本，极大地提高生产效率。但从流水线上下来的都是标准化产品，几乎一模一样。据说当年有人向福特提议是否将汽车的颜色改一下，福特很自豪地回答：我只要生产黑色的T型车就够了。
细看之下，中国的学校确实有些像工厂，从小学到高中，一样的教材、一样的进度，然后高中毕业，统一的一次全国高考，大学完全按照考生的分数录取，中小学考核的指标就是升学率。
学生从小学到高中，进入学校的“流水线”，经过标准化的教育，高考就像最后的QC(Quality Check)，检验合格者进入大学，落选者另谋出路。
大学里面以前分文理科，现在则建立了许多学院，划分了许多专业，似乎是术业有专攻，适用了亚当·斯密的劳动分工理论，每个人都可以成为自己领域的专家，但从本科到博士，研究的领域越来越狭窄。
2. 为何缺少尖端人才
自恢复高考以来，已历30年，累计的大学毕业生，没有过亿，也有几千万。但在绝大部分领域都还缺少大师级的领军人物，不要说30年来无一人获得诺贝尔奖，就是国家自然科学一等奖，也连续几年空缺。
中国改革开发以来，经济高速增长，也可以说进行了世界上最复杂的经济改革，提供了许多的研究素材，却没有产生伟大的经济学家。同样，社会面貌日新月异，新人新事层出不穷，也没有写出什么伟大的文学作品。
不要说百万分之一，就是千万分之一的概率，30年来中国也该出现几个大师级的思想家、文学家了。
这样的结果自然不如人意，不仅与中国的人口不成比例，也与中国的大国地位毫不相称。有人把这种现象的产生归结为社会原因，现在社会流行的是急功近利、一夜暴富，如何能让人安心下来做学术研究？
不过时下国人也都认同了科技是第一生产力，政府也早提出了科教兴国战略，外部环境也并非完全不利于科学研究。
